以视频案例为支架开展校本教研实践研究
【字体:
以视频案例为支架开展校本教研实践研究
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:855    更新时间:2016/4/30

附件1

编号

 

 

苍南县2016年度教育科学研究课题

 

 申报表

 

 

 

课 题 名 称:  以视频案例为支架开展校本教研实践研究 

课 题 类 别:教科规划课题        教师小课题 

      向:□课程开发与实施  □学科教材与教学

□学校管理与发展   □教师研训与发展

□德育与心理     □评价与质量监测

□体卫艺      □其它

课 题 负 责 人:兰景超职务或职称:  教务处主任/小高

课题负责人单位: 灵溪镇凤池学校成果形式:  结题报告    

联系电话(手机全号):  15858746568    完成时间: 20177

 

 

 

以视频案例为支架开展校本教研实践研究

 

苍南县灵溪镇凤池学校

 

一、问题的提出

传统的课堂教学校本研修通常有两种途径:课堂观摩与案例分析。课堂观摩受到时间和空间的制约,需要现场及时记录和反思,课堂好多场景转瞬即逝,授课教师对于自己的课堂以当事者的身份置身于课堂情境中不易发现问题,课后课堂情境很快就消失了,不利于教师进行反思。反思和讨论的资源不能长时间保留下来,时间长了教师形成课堂定式后不易改进。传统的文本案例分析虽然研修的内容较为丰富和具体,但缺乏现场的真实性和生动性,对于提高教师教学能力效果不是十分显著。

近几年随着互联网技术发展及拍摄设备不断趋于先进,便于操作,自拍课堂视频案例使一线教师进行课堂叙事、反思更方便,有利于同行间的交流,视频案例不但具有文本案例的典型性而且具有情境再现的真实性和生动性,在时间序列上可以任意选择和截取,可以按照教师观摩的需求再现课堂的真实情境,更有利于教师自身对课堂教学教态、教学语言、教学方法等自我剖析和反思。视频案例集现场观摩的临场感、真实性及文本案例的内容丰富性和具体性于一身,对于进行课堂教学的校本研修具有显著的优势。

顾泠沅教授这样评价教学视频案例:“一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究,而且只有教师自己才最适合于做这种研究,虽然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的,我们的教改实践具有长期积累的经验, 我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的视频案例宝库。”视频案例应用于课堂教学研究对于捕获课堂教学行为,解决课程改革中遇到的复杂问题,提供了观察与反思的平台,提出了进行校本研修的新思路,对于转变课堂教学的研究方式,提高教师专业水平具有现实而深远的意义。

二、视频案例研究的内涵及特征

视频案例研究是指用视频的形式真实记录课堂教学情况,捕捉教学中的关键事件和细节,然后根据研究目标设置相关链接和交互窗口,供教师随时参与的研究方式。视频案例研究具有以下特征:

(一)、真实性。以视频的形式记录课堂教学情况,为研究者提供一个真实的情境。

(二)、开放性。视频案例及相关资料均挂在网上,研究者可以随时介入研究,并通过交互窗口将自己的研究成果补充到原有的研究成果中,使研究滚动发展。

(三)、便利性。研究者可以根据自己的需要随时暂停某个视频画面,对课堂教学的原始素材进行重新分析,对已有的研究成果进行深加工,使研究实现从外显到内隐、从行为到心理、从局部到整体的转变。

三、研究目标

(一)、通过以视频案例为支架的校本教研,促进教师不断进行自我反思,总结自己的不足,吸收别人的优点,提高教师课堂教学能力。

(二)、通过以视频案例为支架的校本教研,丰富校本教研内涵,提高校本教研综合水平。

(三)、通过以视频案例为支架的校本教研,促进特色校本教研建设。

(四)、通过以视频案例为支架的校本教研,促进学生学习成绩的提高。

(五)、通过以视频案例为支架的校本教研,促进学校教学水平的整体提高。

四、研究内容

(一)、有针对性地选择教学内容,进行自主拍摄课堂教学视频课例的研究。

(二)、针对自拍的课堂教学视频课例,开展教师个人自我剖析、反思的研究。

(三)、针对自拍的课堂教学视频课例,开展以组内教师相互进行观课、议课活动的研究。

(四)、开展以教师自拍课堂教学视频课例与网络名师教学视频课例整合教研的研究。

五、研究方法

立足于当前新课程背景下开展校本教研的实际,综合运用行动研究法案例研究、文献研究和经验总结法等方法。

(一)、行动研究法:我们采用“研究——行动——监察——反馈——思考——调整”的过程进行研究。研究——研究与学习相关理论;行动——采取措施进行研究;反馈——调查研究环节中的利弊;思考——将反馈信息整理分析,得出新的方式方法;调整——将不同效果的方法进行归类,确定最佳方案。

    (二)、案例研究法:对个别对课题研究较具代表性意义视频课例进行深入细致的研究。

    (三)、文献研究法:通过收集与课题相关资料进行学习、研究。

(四)、经验总结法:经验总结法是在不受控制的自然形态下,依据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,使之上升到教育理论高度的一种方法。它是对已经实行的工作实践,回过头来进行概括研究。本课题研究是在他人的研究经验进行实践探索,使理论认识重新回到实践,通过实践研究再回过头来进行概括与提炼,上升为理论。

六、研究阶段

本课题研究分三个阶段

第一阶段: 准备阶段(20162月~20165月)

主要工作: 查阅文献;撰写、修改、完善研究方案;申报立项;校内开题论证

第二阶段: 全面实施研究阶段 (20165月~20177月)

主要工作: 针对研究内容与目标在不同时期有所侧重。

本阶段分五个不同的层面展开(各层面在研究过程中同时铺开):

如,针对自拍的课堂教学视频课例,教师个人自我剖析、反思的研究。自行拍摄的课堂教学视频课例,第一观课者就是教师本人。在自行观课过程中,对自己在上课时所表现出的教学肢体语言、口头语言、脸部表情语言等方面进行自我反思。以视频为镜子,找出自己在课堂上的不足,想方设法在以后的课堂教学过程中给予改正,并写出观后感受,在组内开展校本教研活动时进行交流,促使教师自身教学水平的提升。又如,开展以教师自拍课堂教学视频课例与网络名师教学视频课例整合教研的研究。可以通过典型网络教学视频的选择;自拍课堂教学视频与网络名师教学视频课例中,教师落实教学目标的方法比较;学习网络名师视频课例,撰写学习心得或反思等方面展开。

第三阶段: 总结阶段 (201778月)

主要工作: 整理数据;整理自拍课堂教学视频课例;进行提升形成结题报告;提请鉴定;成果送评;成果推广。

七、研究成果形式

结题报告;相关论文;相关案例;相关教师自拍课堂教学视频课例展示

 

主要参考文献

[1] 郑金洲校本研究指导[M]. 北京:教育科学出版社,2003.

[2] 邹开煌.视频案例— —中小学教师专业成长的有效途径() [J].网络时代,2008

[3] 周勇.校本研修现状观察与视频案例研究探索[J].中国教育信息化,2008(6)65-66.
[4]
于平.课堂教学视频案例— —全新的校本研修载体[J].人民教育,2005(12)46.
[5]
刘超.基于视频案例的网络教研平台的设计与实现[D].沈阳:沈阳师范大学,2010.
[6]
齐振国.基于视频案例的教学研究[J].中国电化教育,2009
(6)85-88.
[7]
王彩燕.视频案例— —教学研究有效的载体[J].中小学电教,2008(8)

文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章: 没有了
  • 相关文章
    没有相关文章
    发表评论
    用户名
    *
    Emaill
    评价等级
    Reset
                        凤池学校校园网 版权所有,未经授权禁止复制或镜像
                        凤池学校主办 凤池学校网管办承办 网站备案编号:浙ICP备05087181号-1
                        建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
    回到顶部